En una segunda investigación, hecha por Albornoz & Cornejo (2017) expone las siguiente categorías:
La complejidad del vínculo con el estudiante: incertidumbre y tensión.
En esta categoría el resultado da cuenta de que el vínculo entre docentes y estudiantes es central, a pesar de evidenciar dificultades para poder los docentes anunciarlo con cierta determinación, por lo que en un mismo discurso se expresan referencias contradictorias que atribuyen un valor significativo afectivo en la vida del docente, donde su labor trasciende el ejercicio docente hacia una esfera de la contención sobre el estudiante, donde los roles (ser el padre/madre, psicólogo, etc.) fluctúan o dónde los mismos estudiantes transforman su rol, como el de brindar sostén y contención.
El vínculo vivenciado como enfrentamiento y la necesidad de ser estratégico.
Los resultados analizados en este ítem develan la dialéctica existente entre el conocimiento que los docentes, por normativa, están direccionados a enseñar (el currículum) y lo que ellos consideran necesario de acuerdo a las particularidades de los estudiantes, y también de sí mismos como docentes. A su vez, ante esta dialéctica se enfrentan a la producción de estrategias variadas para obtener la motivación de los estudiantes por aprender lo que ellos disponen para enseñarles. En este sentido, utilizan distintas actitudes cautivadoras o artificios, como un instrumento para lograr la atención de los estudiantes y que éstos aprendan.
Relación unidireccional sustentada en la carencia del estudiante y relación bidireccional como germen.
En esta área, los resultados evidencian que en distintos discursos hay presencia de la relación unidireccional y bidireccional. Respecto a la relación unidireccional la investigación demuestra que, en base a expresiones de los docentes que determinan que los estudiantes están construyéndose como personas, es decir, aún no son del todo personas, por lo tanto, les faltaría algo, están en falta o incompletos. De ese modo, el docente debería de guiar y brindar a éste aquello que no tiene o le falta. En cuanto a la relación bidireccional, los resultados manifiestan que en otros discursos docentes, éstos tienen la concepción de que los estudiantes son poseedores de información que ellos no manejan o no tienen, por lo que enriquece la relación, mostrando una simetría entre ambos roles. Por tanto, el docente escucha, aprende y puede transformarse por lo entregado por los estudiantes, y éstos a su vez lograr los aprendizajes desde una relación recíproca.
Las conclusiones obtenidas por la investigación referenciada, confirman que el vínculo relacional de los docentes con los estudiantes es central y a su vez dialéctico, ya que presenta conflictos y contradicciones, una posición paradójica. Esta discusión se focaliza en el rol del docente y la figura que éste simboliza en la sociedad, atribuyéndole la representación de las normas y valores y que, sin embargo, también se encuentra a la vez, con la especificad de cada uno de los estudiantes (personal, familiar, ámbito socio-afectivo, etc.). Esta investigación hace mención a “los aportes de Martínez (2007) quien postula que el vínculo es un entramado afectivo-doloroso en los sujetos de la educación, constitutivo de la labor y núcleo del trabajo docente” (Albornoz, N. Cornejo, R. 2017, p. 23).
De ello, esta investigación distingue la tensión respecto a los discursos de los docentes, donde lo paradójico es su transitar entre la relación unidireccional hacia la bidireccional. Ubicando así en un encuentro dialéctico entre docentes y estudiantes de acuerdo a los distintos contextos educativos chilenos.
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